2023 年 12 月 5 日，2022 年國際學生能力評量計畫（PISA）公布結果，臺灣學生在數學、閱讀與科學的表現分別較 2018 年進步 2 名、12 名、6 名：數學平均拿下 547 分排名第 3，閱讀素養平均 515 分排名第 5，科學素養平均 537 分排名第 4，三項均為自 PISA 2015 評量數位化以來最佳表現。根據 PISA 2022 報告，疫情期間在 81 個參與計畫的國家與經濟體當中，只有臺灣、日本、韓國、立陶宛，同時在數學表現、數學教育機會均等、幸福感等三大向度為「具備韌性」的教育體系。
數學第 3、閱讀第 5、科學第 4
國際學生能力評量計畫（Programme for International Student Assessment, PISA）是由經濟合作暨發展組織（OECD）主辦的跨國調查研究，自 2000 年起每 3 年舉辦一次，評量 15 歲學生參與社會所需的關鍵知能，內容涵蓋閱讀、數學、科學等三個領域的基本素養，也評估學生的跨學科和跨文化技能，例如：PISA 2015 的合作解決問題能力（Collaborative Problem Solving）、PISA 2018 的全球素養（Global Competence）、PISA 2022 的創意思考（Creative Thinking）、PISA 2025 的數位時代的學習（Learning in the Digital World）等創新領域。
2022 評量以數學為主測領域，科學與閱讀為輔測領域，我國共 182 校約 6000 名 15 歲在學學生參加施測。
教育部、臺灣師範大學舉行記者會，與世界同步公布臺灣 2022 年 PISA 結果報告，臺灣學生數學表現平均 547 分排名第 3，僅次於新加坡的 575 分、澳門的 552 分，較 2018 年的 531 分、排名第 5 再進步 2 名。
臺灣在閱讀素養平均獲得 515 分，在所有受評國家當中排名第 5，較 2018 年的第 17 名進步 12 個名次；全球前 4 名依序是新加坡以 543 分排名第 1、愛爾蘭 516 分第 2、日本 516 分第 3、南韓 515 分第 4。
臺灣在科學素養平均獲得 537 分，在所有受評國家當中排名第 4，較 2018 年的第 10 名進步 6 個名次；全球前 3 名依序是新加坡以 561 分排名第 1、日本 547 分第 2、澳門 543 分第 3。
教育部表示，本次 PISA 2022 施測時點在 COVID-19 疫情期間，但我國仍有良好表現，OECD 報告也將臺灣評為「具備韌性」的教育體系，教育部要感謝所有第一線教師的共同付出，在疫情中還讓臺灣學生的評量成果逆勢前進。
武漢肺炎疫情衝擊全球教育體系
這次評比期間經歷 COVID-19 疫情，原訂 2021 年的施測延到 2022 年實施，結果顯示疫情確實對全球教育體系造成衝擊，OECD 國家在 PISA 2022 的平均分數下降，數學平均下降了 17 分來到 472 分，閱讀平均下降 11 分來到 476 分、科學平均下降 4 分來到 485 分，皆為歷年來最低表現。
臺灣 PISA 國家研究中心計畫主持人蔡今中指出，根據 PISA 2022 報告，在 81 個參與計畫的國家與經濟體當中，只有臺灣、日本、韓國、立陶宛等 4 國，同時在數學表現（Mathematics Performance）、數學教育機會均等程度（Equity in Mathematics）、幸福感（Well-being）三大向度中為「具備韌性」的教育體系。
蔡今中分析，臺灣之所以有好表現，可能是相較於其他國家，受到的疫情衝擊較小，停課時間也較短。他說，臺灣全體教師在疫情期間快速因應疫情變化，推動遠距教學、數位學習，達成「停課不停學」的目標，很感謝全體教育人員的辛勞，也感謝家長們在疫情期間的付出，以及學生的努力，作為研究團隊，看到今年 PISA 數據，非常感動。
城鄉差距改善、社經地位因素下降
根據 PISA 2022 報告，臺灣在數學表現的校際變異比例，也就是學校之間的差距，從 2012 年的 42% 進步到 38%；社經地位解釋數學表現變異的百分比，也從 2012 年的 17.9% 下降到 15.7%，接近 OECD 平均的 15.5%；社經地位最弱勢的學生（國際指數後 20%，臺灣約 3.8% 學子符合條件），數學素養為 471 分，已與 OECD 的平均表現 472 分相當。
教育部國民及學前教育署長彭富源表示，臺灣近年加強「學習扶助」措施，讓課業表現較落後的學生，在學期間透過額外的扶助措施，獲得成長的機會；寒暑假期間也透過「樂學計畫」，避免學習表現往下掉。另外，數位學習的推動，也有助於縮小城鄉差距，讓學子透過數位課程，依照自身的步調學習。
教育部強調，PISA 2022 的成績進步，必須感謝第一線教師投入教學現場，而臺灣多年來在數位學習與網路教育相關研究及實務上的耕耘，各種數位資源平臺的開發應用及遠距教學模式的逐漸普及，及 108 課綱素養導向教學，也展現良好成果，教育部將持續推動各項政策，落實教育資源均等、強調數位化教學、增進探究實作能力及重視多元學習模式等政策，與國際教育趨勢深度接軌，以促進我國教育更具前瞻的發展，讓每個孩子都能適性展能，在未來的社會中，更具競爭力與教育韌性。
資料來源：
▍中央社—PISA評比經歷疫情 台日韓立陶宛列具韌性教育體系
紀路編輯 / 王子嘉
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