2024 年 12 月 4 日，國際教育成就評鑑協會（IEA）發布「2023 國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS）」58 個國家的 4 年級與 44 個國家的 8 年級學生的抽樣調查，結果顯示臺灣 4 年級的數學程度在所有國家中排名第 2，僅次於新加坡，科學程度排名第 3，僅次於新加坡與韓國；臺灣 8 年級學生的數學與科學程度在所有國家中都排名第 2，僅次於新加坡；另外，在環境意識評量方面，臺灣 4 年級學生的環境知識排名第 3、8 年級學生排名第 2，都遠高於國際平均。
國際教育成就評鑑協會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA）自 1995 年開始辦理 TIMSS 計畫（國際數學與科學教育成就趨勢調查 Trends in International Mathematics and Science Study），每 4 年針對與國家的 4 年級與 8 年級學生，進行數學與科學的教育成就抽樣調查。
臺灣上一次調查（TIMSS 2019）4 年級數學排名第 4、科學排名第 5，8 年級數學排名第 2、科學排名第 2。
最新的 2023 年結果顯示，臺灣四年級的數學程度（607）在所有國家中排名第 2，僅次於新加坡（615），科學程度（573）排名第 3，僅次於新加坡（607）與韓國（583）；臺灣八年級學生的數學程度（602）在所有國家中都排名第 2，僅次於新加坡（605），科學程度（572）在所有國家中排名第 2，僅次於新加坡（605）。本次調查並特別納入環境意識評量，臺灣 4 年級學生環境知識 566 分排名第 3，臺灣 8 年級學生環境知識 553 分排名第 2。
4 年級數學前 10 名國家：
- 新加坡 615
- 臺灣 607
- 韓國 594
- 香港 594
- 日本 591
- 澳門 582
- 立陶宛 561
- 土耳其 553
- 英國 552
- 波蘭 546
8 年級數學前 10 名國家：
- 新加坡 605
- 臺灣 602
- 韓國 596
- 日本 595
- 香港 575
- 英國 525
- 愛爾蘭 522
- 捷克 518
- 瑞典 517
- 立陶宛 514
4 年級科學前 10 名國家：
- 新加坡 607
- 韓國 583
- 臺灣 573
- 土耳其 570
- 英國 556
- 日本 555
- 波蘭 550
- 澳洲 550
- 香港 545
- 芬蘭 542
8 年級科學前 10 名國家：
- 新加坡 606
- 臺灣 572
- 日本 557
- 韓國 545
- 英國 531
- 芬蘭 531
- 土耳其 530
- 香港 528
- 捷克 527
- 愛爾蘭 525
2023 年參與調查的國家除了臺灣之外還包括：阿爾巴尼亞、亞美尼亞、澳洲、奧地利、亞塞拜然、巴林、比利時、波士尼亞與赫塞哥維納、巴西、保加利亞、加拿大、智利、象牙海岸、賽普勒斯、捷克、丹麥、英格蘭、芬蘭、法國、喬治亞、德國、香港特別行政區、匈牙利、伊朗、伊拉克、愛爾蘭、以色列、義大利、日本、約旦、哈薩克、韓國、科索沃、科威特、伊拉克庫德斯坦地區、拉脫維亞、立陶宛、澳門特別行政區、馬來西亞、馬爾他、蒙特內哥羅、摩洛哥、荷蘭、紐西蘭、北馬其頓共和國、北愛爾蘭、挪威、阿曼、巴勒斯坦、波蘭、葡萄牙、卡達、羅馬尼亞、沙烏地阿拉伯、塞爾維亞、新加坡、斯洛伐克、斯洛維尼亞、南非、西班牙、瑞典、土耳其、阿拉伯聯合大公國、阿拉伯聯合大公國阿布達比、阿拉伯聯合大公國杜拜、阿拉伯聯合大公國沙迦、美國、烏茲別克。
臺灣學生表現名列前茅
國教署發佈新聞稿表示，本次調查共有 58 個國家和地區參與四年級評比，44 個國家和地區參與八年級評比。此次調查是我國自 1999 年以來第 7 次參與，四年級計 215 校、5308 名學生，八年級計 184 校、5543 名學生參與調查。
根據 TIMSS 1999 至 2023 趨勢分析的結果，我國四和八年級學生的數學和科學整體成就表現，均顯著優於國際平均水準。
相較於TIMSS 2019，我國四年級學生在數學和科學整體表現有所提升，特別是四年級科學成進步了 15 分，為歷年最佳表現。
我國八年級學生科學成就亦維持高水準表現，達優級學生百分比為歷屆最高。此外，我國四年級數學及科學落後學生百分比持續下降，八年級數學落後學生亦同，整體成就穩居國際前茅。
教育部表示，感謝第一線教師的投入及努力，未來將持續辦理自然科學及數學領域教師課程模組發展及增能研習相關計畫，藉由好玩的課程設計，及探究實作及自然科學實驗活動，以具體的方式讓學生理解抽象概念，啟發學生學習興趣及自信；另將持續提供學習扶助資源，幫助學習低成就學生穩固基礎學力，逐步提升學習成效。
除學科之外，TIMSS 2023 特別納入環境意識評量，我國學生表現優異。四年級環境知識成就 566 分、八年級 553 分，遠高於國際平均，顯示我國學生對環保的重視程度極高。
在數學及科學學科的相關態度方面，我國四和八年級學生對於數學和科學仍多表示不喜歡。國教署指出，「然此類學習熱情與智識增長無法兼得的情形並非我國獨有」，且與 TIMSS 2019 相比，我國學生的學習自信已呈現改善趨勢。
教育部表示，臺灣學生在此次數學與科學成就趨勢調查的優異表現，不僅驗證 108 課綱素養導向課程的價值，更展現我教育體系面對挑戰的韌性與實力。教育部將持續精進各項教育政策，在既有的基礎上，打造提供學生適性發展之教育環境，讓每位學子除了學科增能外，亦可透過探究與實作課程，發掘學習興趣及自信。
不喜歡數學、科學高於國際平均
臺灣 8 年級學生有 61% 表達「不喜歡學數學」，高於國際平均的 46%。
TIMSS 2023 臺灣的計畫主持人、臺灣師範大學科學教育中心副研究員李哲迪指出，東亞國家大都呈現「成就高但興趣低」的現象，學界推測與「儒家文化」有關，較強調學習是學生的「責任」，以責任心驅使學習，東亞各國中比較例外的是新加坡，學生的成就和興趣都很高。
但李哲迪也指出，若比較歷次 TIMSS 表現，臺灣學生的學習興趣和自信其實是有改善的跡象。例如 2019 年調查，4 年級數學的學習興趣分數為 9.0 分，2023 年進度到 9.4 分，可能與 108 課綱的改革有關。臺灣 4 年級對科學的學習興趣為 10.2 分，高於世界平均的 10.0 分，但臺灣 8 年級對科學的學習興趣則是 9.1 分，低於世界平均的 10.1 分。
會有越來越不喜歡科學的現象，李哲迪分析，除了儒家文化影響外，跟國中課程難度大幅提升也有關。且 8 年級有會考升學壓力，老師也比較難像小學一樣，著重素養導向、啟發式的教學方式。
李哲迪指出，調查發現，教師如果越重視提問、做實驗、辯論以及運用科學概念或多種來源的證據解釋自然現象，這些課堂學習活動都有助於提升科學學習興趣。臺灣學生 4 年級有 90% 每月至少做一次實驗，8 年級卻只有 65%。
李哲迪表示，TIMSS 雖肯定 108 課綱的變革方向，但長期而言，臺灣仍須落實科學探究與實作教學，建議短期目標可從自然科學課每月至少做一次實驗著手。
教育部國民及學前教育署長彭富源表示，相關研究結果會與全國、縣市的國教輔導團專家一同討論。他認為學習過程應盡量和生活經驗連結，讓學生知道「所學是為何」，老師教起來也比較有著力點。
資料來源：
▍教育部—我國參加國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS）2023成果表現
▍中央社—TIMSS調查：台灣學生成就高但興趣低 有改善跡象
紀路編輯 / 王子嘉
延伸紀路—
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